• Organização;

• Regras e Rotinas;

• Sequências;

• Ambiente adequado para a aprendizagem;

• Focar e manter a atenção;

• Técnicas de estudo;

• Apoio Pedagógico;

• Ajuda dos pais.

 

 

 

• Organização

 “Na aula devem-se associar o mais possível estímulos visuais aos estímulos verbais (exemplo: acompanhar a instrução silêncio de um desenho sugestivo). A utilização de listagens, palavras-chave, rimas, mnemónicas, lembretes, agendas, colantes, etc. Deve ser incentivada.” (Maia, 2006: 20) 

 

 

 

 

• Regras e Rotinas

“Estas crianças necessitam de um conjunto de regras claramente enunciadas e recordadas com regularidade mediante chamadas e lembranças. As crianças com PHDA necessitam de rotinas e dificilmente encaram imprevistos. O plano de cada dia deve ser claramente enunciado.” (Maia, s/d: 17)

 

 

 

• Sequências

As tarefas complexas ou longas devem ser divididas em pequenas tarefas. A criança deve ser ajudada a distribuir o tempo pela tarefa que tem, estabelecendo uma ordem de prioridades. (Maia, s/d: 18)

 

 

 

• Ambiente adequado para a Aprendizagem

1. Colocar o aluno nas primeiras filas, de preferência junto a alunos mais tranquilos e próximo do professor;

2. Manter a mesa livre de material desnecessário;

3. Desaconselhar o uso de estojos que chamem a atenção do aluno;

4. Criar na sala um lugar tranquilo e com poucos estímulos;

5. Permitir que a criança trabalhe numa mesa isolada sempre que faça trabalhos que requeiram maior concentração.

 

 

 

• Focar e Manter a Atenção

  Segundo Maia (s/d) deve-se:

 

1. Atribuir pontos;

2. No caso de um aluno, colocar o aluno junto à secretária do professor;

3. Dar mais atenção à criança nos momentos em que esteja mais concentrada;

4. Ignorar as condutas inadequadas e reforçar os comportamentos desejáveis;

5. Utilizar um tom de voz tranquilo mas firme;

6. Estabelecer sempre o contato ocular com a criança;

7. As instruções devem ser curtas e repetidas sistematicamente.

 

 

 

• Técnicas de estudo

1. Estas crianças têm tendência para ler mal as perguntas, distribuir mal o tempo e dificuldades na expressão escrita.

2.  Precisam de ser ensinados a estudar, tirar apontamentos, resumir, sublinhar, ler perguntas com cuidado.

 

 

 

 

• Apoio Pedagógico

Ao nível das competências de leitura, escrita, matemática, linguagem.

 

 

 

• Ajuda dos Pais

Os professores podem oferecer orientações aos pais.

 

1.  “Auxiliar a criança a organizar os deveres, e a saber exatamente o que têm que fazer (recorrer a notas deixadas em locais estratégicos)

2. Utilizar por exemplo, um bloco de notas que funcione como correio meio de comunicação entre os pais e o professor;

3. Decidir com a criança a melhor hora para fazer os deveres de forma a ter um bom nível de concentração;

4. Estabelecer um local fixo para realizar os deveres (iluminado, sem televisão e com material facilmente acessível);

5. Permitir pausas;

6. Animar e supervisionar a criança, comentar os problemas, elogiar o trabalho conseguido.”